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高中英语课堂教学策略英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力阅读课的基本操作步骤建议如下在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍如果课前处理了生词,这一步可省略提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读(寻读Scanning)目的是帮助学生了解课文的主要意思还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍对课文中的重点词汇及语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习老师不可过量地分析语言知识语言障碍的处理最好穿插在阅读中细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解如果课上时间紧,这一步可省略课下听录音阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机如果没有这一步骤,就不是完整意义上的精读课堂小结与达标测试设计一些课堂达标测试题,对教学目标达成情况进行检验,及时矫正补救课堂小结与反思,老师可以概述,或者学生回顾与反思收获和成功的体验等布置作业,主要是一些语篇方面的练习听力课教学通过课堂听力教学活动,培养学生的...。