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听教学《祖父的园子》有感听教学《祖父的园子》有感 都说教师必须从传统“教书匠”的角色中挣脱出来,成为一名“研究者”、“学习者”、“引导者”、“创造者”……,确实,新课程正使我们教师转变角色昨天去采荷二小听了虞大明老师执教的《祖父的园子》,我更想说在语文略读课文教学这条长河中,让我们做一名快乐的“引航员”,载着学生走向河流深处…… 没有气壮山河,没有纵横捭阖,虞老师用简约的旋律,轻松的基调,丰富的内涵,温暖的抒情,演绎了这节课这样清缓、朴实,这样亲和、悠长,缓缓流入我们的心中,让我们久久地沉浸在无限的思索中 作家萧红在《祖父的园子》中用清新的笔触,运用了大量的事例——栽花、拔草、“种菜”、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、抓蚂蚱、“浇菜”、睡觉等,描述了自己在祖父的园子里,大干“瞎闹”“胡闹”之事,处处透露出一个孩童的天真烂漫、自由自在在这艘大大的船上,个个都是鲜活的事物,“语言描写”、“动作描写”、“特殊句式”,“乱花渐欲迷人眼”,哪一样都舍不得扔掉如何在众多事物中,找寻那把最有力最有效的舵呢?特级教师的功力就在这里 这堂课,虞大明老师侧重于略读课文学习方法的指导其中,第二学段学习略读,粗知大意;第三学段学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息在虞老师的这堂课上,鲜明又合理地践行了这两种阅读方法,第一遍,快速读,你觉得这个园子有什么特点?第二遍,把刚才的阅读___变回问题,再读课文,___说这是一个生机勃勃的园子?带着问题找句子,在旁边写批注这里虞老师采用了“略读”的方法引导学生长文短读,概括课文又带着___与问题回读课文第三遍,虞老师采用了浏览的方法引导学生读,“快速浏览全文,圈一圈,采用圈关键字的方式看看萧红在园子里做了什么?”第四遍,虞老师淡淡的一句追问这么多事例中,哪件写得最具体呢?______要把这件事写具体?一舍一取,删繁就简,直接把学生带入了最能凸显祖父的爱的事例,来引领学生精读重点部分看似简略的四遍读,实则一遍比一遍深刻,一遍有一遍效力 “让学生学习略读与浏览的阅读方法,提高阅读能力,这是略读课文教学的重要逻辑起点”而在此基础上重点部分采用精读,真正实现了略读课文的简约但不简单,教师教得简,但学生学得丰 是的,教材就像是一艘船...。