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商的近似数教学反思商的近似数教学反思 作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是精心的商的近似数教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助 数学源于生活,本节课从生活的“真实”入手,从自然引入,还情境为生活本来的面貌,给学生自主思考的时间,自由表达的空间,让学生情入生活、心入生活,在真实化的情境中体验、感悟数学知识收到了良好的教学效果 我在教学《商的近似值》一课时,对教材进行处理,我有意识地___生活资源首先教师出示例7爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球一筒羽毛球是12个,这筒羽毛球是
19.4元,买一个大约要多少钱?并以谈话的方式引出数学问题,营造一种有利于学生学习的氛围,使其积极主动地学习同时体现了数学生活再要求学生根据提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时,还除不尽教师巡视中发现,有的学生一直往下除根本没有停下来的意思这时教师问“实际计算钱数时,通常只算到‘分’,应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(生应该保留两位小数,只要算出三位小数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数)听后,同学们都明白了保留两位小数的道理,使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数 本以为求近似数是教学难点,所以在新授前安排了大量相关知识的复习.但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数,所以当作业中出现小数除以小数计算时,许多学生装都忘记了一看,二移的步骤.所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习. 其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.即除到要保留的小数位数后不再继续除,只把余数同除数做比较,若余数比除数的一半小,就说明求出下一位商要直接舍去;若余数等于或大于除数的一半,就说明要在已除得的商的末一位上加1介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了,但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了所以下次再教时,此方法的介绍时间可以适当后移,放在练习课上 其实在上课的时候,不能因为需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部分的第三位或第二位,遇到学生除到了比实...。