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幼儿园大班主题会飞与不会飞教案幼儿园大班主题会飞与不会飞教案 在主题教学“我想飞”执行的过程内,小孩们对飞的观念有了清楚明了的认知,他们通过自个儿的搜集、沟通讨论等模式清楚了哪一些物品是能飞的,哪一些物品是不可以飞的,为让这一些琐碎的物品整合为小孩自个儿心底的经验,我认为有必要来将它设计成一個完好无损的___教学,让小孩通过教学来有些许提高此外,幼儿园大班孩子已然基本能独自开展图案、东西的一级归类,可是对2次归类或许便会出现艰难并且因为孩子各个方面的进一步提高还稚嫩,他们对某一东西可能清楚,但是没法从具体变为自个儿内部抽象的观念,因此通过教学我期望他们能把自个儿对东西的外在特点的认知变为内部的、有规则的思索
1、学习按物品的某一特点归类后,再按另一特点再一次归类,或者对已分的两类物件又一次归类
2、提升多视角思索问题的综合能力
1、描绘12张物品小卡片
2、师幼一致搜集种种小件货物的包装,并贴好价钱标贴教学前将货物陈列在一個架子上,并用布盖好
1、会飞与不会飞 我们已然认知了很多会飞的物品,教师这儿有很多小卡片,要请孩子看看是些啥物品,接着将他们分为2个部分 幼儿教师一一展示小卡片,孩子指认后开展首次归类,并讲明归类的标准(会飞的与不会飞的) 请孩子为这2个标准设计简易明了的字符标识 实时记录因为孩子已然有了前一时期的搜集资料及沟通讨论的过程,因此在此个过程中小孩显现出了相当高的一致性,没啥不解当请小孩们为这2个标准来设计字符标识时小孩们有一些艰难,他们均会用语言来表述“会飞的与不会飞的”,但是不晓得怎样用字符来表示因此,我就多增添了个过程,让小孩们来开展充足的探讨、沟通小孩们各抒己见,___讲“我画一個翅膀表示会飞的,画脚表示不会飞的”但是立刻就有声音___驳斥了“会飞的亦有脚的”原本是见多识广的包诚听一听他的看法吧“我也画翅膀表示会飞的,不会飞的就在翅膀上打个叉”这一个方式有了多半小孩的认可赞同但是,善动脑子的华锐超孩子有自个儿的观点“我想画一只小鸟表示会飞的,画一只小鸡表示不会飞的”好好呀,我及时地予以他勉励与赞美的掌声,有了他___,许多小孩讲出了不一样的字符,有些讲画飞机表示会飞的,画车子表示不...。