还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿园托班说课稿《小风车转转转》幼儿园托班说课稿《小风车转转转》 作为一名为他人授业解惑的教育工___,总归要编写说课稿,借助说课稿可以更好地___教学活动如何把说课稿做到重点突出呢?下面是的幼儿园托班说课稿《小风车转转转》,仅供参考,大家一起来看看吧 《小风车转转转》是三年前我们在研讨《风》的主题活动时,虞老师曾经___过的托班科学活动我认为这是个优秀的教材,具有较强的生命力,因此继续沿用并在原来的设计上做了点修改它体现了有效教学其中的三个要求
1、教具选择的巧妙性——有机地架起幼儿认知与科学现象之间的___ 风车——托班幼儿——风 选择适宜的教学内容是开展有效教学的重要条件风作为幼儿能密切___到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容如何让托班级幼儿___到相对抽象的风,并引发他们对风的兴趣?风车这一教具是一个很好的中介物思维带有明显的直觉行动性的托班幼儿,能够在风车骨碌骨碌的.转动中,形象地、深刻地___到风的存在在这个活动中,风车不仅仅是被幼儿___、认知和玩耍、探索的对象,风车还架起了幼儿认知与科学现象风之间的___
2、元素挖掘的关键性——自然地衔接教学环节和预设目标之间的___ 有效教学要求教师在预设教学活动时,能够找准教学内容最重要的教育价值,结合教育对象的特点,设计环环相扣的教学环节,在有限的课堂时间内,达成预定的目标我认为在这个活动中,风车的“转”是一个关键元素,怎样把“感知风能使风车转动的现象”这一目标落实在教学中?我设计了“导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍”这三个流程序,分别渗透进“转”的因素在“导入内容、引发兴趣”的开始环节中,用“漂亮的风车是怎么玩的”这一问题调动孩子的已有经验,回忆起“转”现象;在“情景设疑、探索问题”基本环节中,以“怎样帮助风车转起来”、“用电吹风可以帮助转起来吗”这两个问题,让孩子尝试、感知“转”;在“拓展时空、自由玩耍”这个延伸环节中,广阔的户外场地、自由地随意跑动,与风的真切拥抱,再次激发了孩子对风的兴趣,对“风能使风车转动”有了更直接的感知这些分层次的“转”的活动,以幼儿心理发展为依据,推动活动进入___,是达成目标的保障
1、喜欢参加玩风车...。