还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
张齐华可能性教学设计范文张齐华可能性教学设计范文 在教学工___开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是精心的张齐华可能性教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读
1、初步______发生的可能性是有大小的,了解影响可能性大小的因素,会比较___发生的可能性大小
2、学会记录___发生的结果;形成动手操作能力,以及归纳、判断能力
3、经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程,体验___发生的可能性大小
4、进一步___数学与实际生活的紧密___,体会数学在现实生活中的应用 重难点理解___发生的`可能性是有大小的并会根据影响因素判断可能性大小 教法引导演示法 学法合作交流,实验验证法 教学准备课件、扑克牌等
一、复习铺垫,迁移导入 课件出示___ 师同学们,这里有三个装有小球的盒子(课件出示),如果老师想要一次就能摸出一个白球,你们建议我从哪个盒子里摸呢? 生从A盒摸 师___不建议我从B盒或者C盒摸呢? 生B盒与C盒可能摸出白球,但都不一定一次就能摸出白球 师既然B盒和C盒都可能摸出白球,那这两个盒子中哪个摸到的白球可能性较大?___? (生___思考,小组交流)(生可能回答B盒白球更多一些) 师真的如此吗?可能性真的有大小吗?可能性大小又与什么有关呢?今天我们就来研究这个问题
二、探索新知
1、体验可能性是有大小的
(1)课件出示教材第45页情境图 师今天老师带来了一个盒子,盒子里有四个红棋子和一个黑棋子 问从中摸出一个棋子,可能是什么颜色? 生可能是红色,也可能是蓝色 师摸出一个棋子,那摸出哪种颜色的可能性大呢? 学生思考,猜测 师刚刚只是同学们的猜测,而猜测并不能作为依据,我们需要通过实验来证明我们来试一试吧!
(2)安排实验过程 请一名学生摸棋子,底下的同学们将棋子的颜色大声说出来,一名学生记录所有学生边观察边思考 要求摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次 讲解记录方...。