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文本内容:
得道多助失道寡助教案教学设计得道多助,失道寡助教案教学设计《得道多助,失道寡助》教学设计设计者蔡庄初中艾玉双[教学目标]
1、复习逐层论证的写法;
2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用;
3、理解“得道多助,失道寡助”的道理[教学重点]
1、对“和道多助,失道寡助”的理解;
2、复习逐层论证的写法[课型、课时]导读课,一课时[教学方法]导拨法、自读法、讨论法、分层教学法[教学步骤]
一、导入新课“教师提问同学们,社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,有一位继孔子之后的儒家学派的___是谁?孟子面对他所处的社会现实,谁知道孟子提出了哪些主张?学生回答后,教师出示投影,介绍孟子及其___主张,学生齐读投影内容[投影一]孟子约前372-2___名轲,字子舆,战国时邹国人,是孔子以后的儒家___,被推尊为“亚圣“[投影二]是一部记录孟子的思想和___言论等的书,是儒家经典之一分《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》等七篇[投影三]主张孟子提出了施“仁政”、行“王道”的___主张希望君以民为贵,______害民,___掠夺性战争,盼望贤明的君王统一国家师今天,我们就学习孟子的一篇文章,出自《<孟子>二章中的《得道多助,失道寡助》(板书课题)
二、学生自读课文,理解课文内容
(一)学生听课文录音,在舒缓的音乐中感知课文内容
(二)学生伴随音乐试读课文,初步领会语句的意思
(三)学生串讲课文,理解文章内容(在教师指导下,结合工具书及课下注释疏通文意)
1、每四名学生为一组进行讨论
2、教师指名代表对课文进行试讲,其他学生补充更正(文段比较容易翻译,学生能够较轻松地完成教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定)
三、整体把握,理清思路师《得道多助,失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理,阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理,从而得出“得道多助,失道寡助”的论断那么___是如何进行论证的呢?
(一)学生分组对文章内容逐段设疑、释疑(学生之间互相提问、作答)
(二)教师总结,引导学生归纳(教师出示投影,分别指明各层次学生回答)[投影四]
1、文章的中心论点是什么?
2、第二段中
①...。