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求比一个数少几的数教学反思求比一个数少几的数教学反思 身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是的求比一个数少几的数教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家
1、学生的思维始终处于积极、兴奋状态 从课一开始,学生就以一种轻松的心情进入情境,“从图上你看到了些什么?”“看了这幅图你想知道什么?”激发了学生的兴趣,善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态,在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了接着的“看评比栏”学生的兴趣有增无减孩子们的想象又一次打开了“闸门”,在自主遍题中孩子们不仅掌握了如何去解决问题,而且掌握了如何去提供一定的信息和从中提出问题,巩固了题目的结构和数量关系没有呆板的数量关系的说理分析,灵活、积极的思维状态胜过了说理,这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破从学生提出问题到解决问题,学生的思维始终处于积极、兴奋状态
2、学习的主动权始终掌握在学生手中 问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的,教师在其中始终处于引导者的地位、“师看了这幅图你想知道什么?”“生1我想知道二
(2)班有多少人,”顺理成章地把画面“切换”到了“评比”的“镜头”“师是什么情况呢??和同桌交流一下”“师看了这些信息,你能解决什么问题吗?”教师始终处于引导的地位,由学生根据画面情况及自己的想象提出问题,在同桌或小组交流中解决问题学生在主动的探索过程中完善地解决问题,并掌握了用减法解决求比一个数少几的问题当主动权掌握在孩子手中时,孩子们的创新思维是会不断闪现火花的这是我本节课自感比较满意的地方 “轻负高效”的数学课堂教学是教学___纵深发展的必然趋势要实现课堂教学“轻负高效”就要做到精讲精练,透视本质,追求练习的有效性,这也是“以自学为主”课堂教学模式的要求之一课本中的“做一做”练习是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体然而,在实践中,有些教师往往挖空心思设计练习,却不屑对课本中的“做一做”练习做精细化的研究,缺少对“做一做”中习题价值的挖掘和拓展,使得练习功能弱化,教材意图不能凸显事实上,我们只要用“放大镜的眼光”去...。