还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
在实践中思考在感悟中前行在实践中思考在感悟中前行摘要课堂观察不等同于传统的听课与评课课堂观察量表的设计的合理性与可操作性决定了定量的课堂观察的客观性与科学性关键词课堂观察量表定量可操作性客观性课堂观察,通过观察对课堂的运行状况进行记录,分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善,促进教师发展的专业活动课堂观察可分为定性与定量两种体系量表是定量课堂观察的是一种载体量表收集观察数据及分析数据后的信息就是评课的证据课堂观察提高了评课的客观性与说服力“拿证据说话”是课堂观察技术与传统的听评课最大的区别下面是笔者一次在课堂观察中对量表的操作过程中出现的问题及一些思考实践出真知经历了真刀实枪的课堂观察之后,课堂观察量表的不完善性逐渐突显出来问题一量表中涵盖的观察项目众多,分散了观察的重点,模糊了观察的焦点我制定量表的主题是师生互动观察表量表中观察的项目有6个之多,包括教师提问的类型,教师指定学生回答的方式,师生互动的类型,教师对互动过程的推进,师生言语互动过程,教师对学生提问态度的互动管理纵观观察项目,多数项目的观察以等级与记号的形式呈现,突出课堂观察的定量这类型的特征;项目与项目之间具有一定的横向与纵向___比如,教师提问的类型与教师指定学回答的方式是辩证关系独单观察教师的提问的类型的量表当然是可行的,但是脱离了学生回答的方式的观察,难免让量表的说服力大打折扣即便如此,量表的项目不宜过多,想要面面俱到,顾此失彼也在所难免提高课堂观察量表的可操作性的第一要素是减少不必要的观察项目,围扰观察的主题,重点挑选有价值的观察项目因为师生互动观察虽包括师生口头语言互动,但互动的形式和内容丰富,除了师生的语言互动以外,还有肢体语言的互动,精神情感上的互动等等所以,我修改了量表的主题,以“师生口头语言互动情况”这个主题针对课堂观察的目的性与选择性的特点,我课堂观察的焦点汇集至“师生口头互动观察”问题二量表中所统计的数据存在人为性的误差比如,我在统计教师提出了22个判断性的问题这个数据与工作室的其他伙伴们的统计结果有出入因为课堂的教学活动是连惯的.,课堂___的发生是瞬息万变这次观察活动,观察者都是量表设计者,造成了课堂观察是单兵作战和课堂观察未形成合力的现象比如,教师提问___圆锥...。