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关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇)关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇) 作为一名教学工___,就有可能用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是为大家的关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇),欢迎阅读与收藏 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文本单元的学习主题是“生活中的启示”通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人本文是一篇叙事散文,真实地记录了___小时候的一次家庭活动和所受到的教育着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理
1、有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子
2、初步了解借物喻人的写作手法
3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理 重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义 难点分清文章主次,学习详略得当的表达方式 课堂是学习的场所,学生是学习的主人《课程标准》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学 “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用对比及课内外相结合的方法进行学习
(一)激发兴趣,直奔主题 为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,接着出示花生生长中的图片,提问这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等学生练说后,我设计了这样的导语刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,今天...。