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绘本阅读《大卫不可以》教学反思范文(精选3篇)绘本阅读《大卫,不可以》教学反思范文(精选3篇) 作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是为大家收集的绘本阅读《大卫,不可以》教学反思范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家 优秀的故事绘本能带给小朋友很多思维、想象的空间《大卫,不可以》是一个非常有趣的绘本故事,画面形象、生动,故事情节也贴近幼儿的生活,能引起幼儿情感上的共鸣绘本本身对孩子有着非常强的吸引力,无须老师多言,___夸张的作画手法、幽默的作画风格已经能够抓住幼儿的眼球中班幼儿的心理特征介于小班和大班之间,他们有时候像小班那样需要情景,有时候像大班那样需要逻辑要让中班孩子去理解这本书的内涵,很关键的是要从情景切入,让他们先去关注故事中的情景,再去理解主题内涵 整个教学活动中,幼儿的参与和表述都特别积极有了前期的早期阅读经验,幼儿能很好地的观察和理解画面细节和故事情节,并用语言表达每一张图片的出示后,___进行直接讲述,而是引导幼儿观察图片的内容,并讲述大卫在做什么这样做可不可以为什么事实上大卫就是生活中孩子们的缩影,活动中孩子们学做妈妈双手插腰时的愤怒的表情,学一学大卫被妈妈批评时难过的表情,看到大卫躺在妈妈怀里的甜蜜,,以及最后说“大卫乖,我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验,从而更好地领会绘本的情节,并对图片中大卫的行为进行的评述,在和谐宽松的氛围中,实现了自我教育 当然,在我的活动中还存在很多不足的地方活动中可以根据本班幼儿的实际情况,有选择性的将大卫的故事呈现给幼儿,选取一些有代表性的图片和幼儿一起阅读;活动中对幼儿的提问没有深入,对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导,让幼儿的情感得到更大的升华;活动中虽然幼儿对于词汇“垂头丧气”和“焦急”等有一定的了解,但是我可以进一步的引导幼儿学习,如大卫够鱼缸时的“摇摇晃晃”,妈妈的“愤怒”等等最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面,用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带一个简单的拥抱,可以让他们更深刻地感受到老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱 ...。