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文本内容:
《确定起跑线》教学设计《确定起跑线》教学设计
1、通过活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构,学会确定起跑线的方法
2、结合具体的实际问题,通过观察、比较、___、归纳等数学活动,让学生通过___思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力
3、在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,___到数学知识在生活中的广泛应用 能运用周长的知识确定起跑线 理解相邻起跑线的距离与跑道宽度之间的关系
一、创设情境,生成问题 师同学们,你们看过田径比赛吗?回忆一下在运动会田径比赛中,100米比赛和400米比赛的起点位置有什么不同? 生100米比赛的运动员在同一起跑线上,400米比赛的运动员在不同的起跑线上 师___? 生可能回答,如果400米比赛运动员在同一起跑线上,外圈跑的路程长,那样不公平,所以外圈的起跑线要向前移一些 师那向前移多少呢?(生不知道)这就是我们这节课要研究的如何确定起跑线(板书课题)
二、探索交流,解决问题 (课件出示完整跑道图)
1、了解跑道结构 小组交流观察跑道图,说一说,每一条跑道具体是由哪几部分组成的?内外跑道的差异是怎样形成的? 学生充分交流得出结论
①跑道一圈长度=2条直道长度+一个圆的周长
②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样
2、了解了跑道的结构,你想怎样解决“400米比赛外道的起跑线要向前移多少米”的问题? 先自己思考,再与同桌说一说,最后汇报方案 学生汇报(预设)
(1)算出跑道的全长,外道的长度比内道长多少,外道的起跑线相应向前移多少
(2)算出两侧半圆形跑道拼成一个整圆的周长,外圆的周长比内圆的周长长多少米,跑道就向前移几米
(3)直接利用周长公式求周长差 预设
(3)学生不容易想到,如没有提出这种想法可以在汇报的过程中渗透、明析
3、___学生探究 师现在就可以按照自己设想的方案算出相邻的跑道的起跑线应相差多少米? 有困难的可以同桌互相帮助,共同完成 教师巡视___
4、汇报交流,发现规律
(1)学生汇报不同的计算方法 a、算跑道全长, b、算圆的周长
(2)比较哪种计算方法...。