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文本内容:
《倍数和因数》教学教案《倍数和因数》教学教案
(1)教材的地位和前后关系在学习本单元之前,学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数但这只是对数字的浅在认识,为学生进一步学习公倍数和公因数,以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础 1.让学生理解倍数和因数的意义,掌握找一个数的倍数和因数的方法,发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征 2.让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系,培养学生的观察、分析和抽象概括能力,体会教学内容的奇妙、有趣,产生对数学的好奇心 理解倍数和因数的含义与方法 掌握找一个数的倍数和因数的方法 首先从学生的操作入手,由浅入深,利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识,在操作中引出倍数和因数的概念 其次以学生讨论、交流、相互评价,促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理,提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性,避免学生只掌握了方法的理解,而不能全面的正确的表达 用12个大小完全相同的小正方形,进行不同的摆法展示,为了避免简单的操作,引导学生通过算式来想他是怎么摆的组织交流,引出算式与概念鉴定 利用横里读、竖里读,形成了比较系统的知识概念,并及时出示整个前提是在不含0的自然数,让学生自己举例,示范说、相互说,最后以教师举学生不容易想到了例子4×4=16,18÷6=3,促成学生不仅从乘法的角度去思考,而且也可以从除法的角度进行,也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔 在教学找一个数的倍数时,“才说到
12、18是3的.倍数(板书3的倍数),3的倍数是不是只有
12、18这两个数呢?”组织交流3的倍数有哪些呢?同学互评,交流形成自己的学习成果,提高形成了知识的整体性教学,加大了探索的力度,提高了思维的难度,“分钟内你们写完了吗?如果再给半分钟呢?为什么?” “教学找一个数的因数”以谈话导入,形成知识相互的联系与区别, “谈话必须说清谁是谁的倍数,谁是谁的因数所以6可能是某些数的倍数,也可能是某些数的因数,那我们就来找一个数的因数你能找出36所有的因数吗 放手让学生学习找一个数的因数,从无序到有序,从自...。