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《小溪生病了》教学反思(通用3篇)《小溪生病了》教学反思(通用3篇) 身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是为大家收集的《小溪生病了》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家 《小溪生病了》是一篇有趣的课文,文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏,再从脏到清的过程告诉孩子不能乱扔垃圾,要保护好自然环境课文以一些小动物前后行为的变化,导致小溪水的变化作为线索,进行对比描写,句子连贯而流畅,十分适合小朋友朗读感悟 对于本课我的教学思路是这样的以复习旧知的形式导入课文,先后出示两幅不同面貌的小溪图进行对比,让学生对小溪生病这一事件先有一点感性的认识,激发学生的阅读兴趣接着揭示课题,鼓励学生大胆质疑,以初步培养学生的质疑能力初读课文环节,要求学生不是漫无目的地去读,而是有要求有任务地去读学生根据老师的要求去自学课文,学习效率提高了,在集体交流过程中对于老师的提问,心理上有了一定的准备,要找到文中相应的句子就不那么困难了如此设计,可以将更多的时间花在指导学生朗读好句子,使学生通过反复读句了解课文内容,并通过读句感受小溪前后截然不同的样子,真正实现以读促悟再读课文环节的学习主要是围绕小溪为什么会发生变化这一问题展开,通过再读课文
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4、5小节,要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子,引导他们进行对比朗读,在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的,应该保护好环境拓展部分我设计了一个说话练习小溪病好了,它会对小动物们说些什么呢?让小朋友在小组里说一说、议一议,以此培养学生的想象能力和语言表达能力而采用小组学习的形式,为学生提供了更多参与的机会,同时也有利于学生之间互相学习,取长补短 在具体的教学过程中,我觉得自己有做得比较好的地方比如思路清晰、重点突出;板书设计清楚、明了,突出了教学重点;以学生为主体,教学中注重以学生为本但不足之处也比较明显,留下了一些遗憾 因为本课是读课文识字单元中的一篇课文,所以本课的学习目标之一是要求学生不唱读、不顿读,连贯地朗读课文课堂上通过一定程度的朗读训练,学生基本上能做到不唱读、不顿读但我觉得自己在指导学生朗读时还存在一些问题为了激发学生的朗读兴趣...。