还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《散步》的教案设计人教版七年级必修教案教学设计《散步》的教案设计人教版七年级必修教案教学设计
一、课文导入生命是一匹锦缎,亲情就是这锦缎上美丽的图案,生命绵长,亲情绚丽也温暖;生命给人希望,亲情使人温暖今天,我们就共同来走进莫怀戚的《散步》,体味___的内心世界(板书文题)
二、整体感知课文教师朗读课文(节奏舒缓,声情并茂)学生思考问题
1、文中写了一件什么事?(用自己的话语复述)教师明确一家四口散步过程中发生的一件事,由分歧发生到分歧解决过程如下劝母亲散步→一块散步→发生分歧→解决分歧
2、通过这个分歧的解决,我们看到的是一个怎样的家庭?教师明确和谐一个相互尊重与理解的家庭友爱(学生找出文中反映这方面的原句)
三、学生朗读课文,探究文本(课堂实录)
1、学生集体朗读,体味___情感
2、具体探究主题词“我”
①、“我”为什么要母亲出来散步?学生1母亲好不容易熬过一个严冬,在春天我让母亲段锻炼身体学生2“我”很关心母亲的身体教师解读刚才两位同学的回答是准确的母亲身体不好,到了春天,应该多到外面走走,可以看出“我”对母亲的关爱
②、但分歧发生后,“我”为什么还要顺从母亲?体现了“我”的一个什么处事原则?学生3文中告诉我们的是“因为我伴同他的时日还长”学生4我是一个懂得孝道的中年人,“我”的处事原则应该是孝顺教师解读看来我们对上面的问题理解的还是很到位的顺从母亲是因为“我”认为自己带给母亲欢乐的机会并不会太多了,这是“我”孝敬老人的一面,从中可以看出“我”的一个处事原则是孝我们中国人讲究的是百善孝为先嘛!
③、立足前两个问题,我们应该如何理解文中的“我”?学生4“我”是一个负责任的人学生5“我”是一个情感细腻的人学生6“我”是一个做事周到的人教师问这是我们从孝这个角度可以概括出来的;我们还能不能从生命这个角度来思考、理解“我”?学生7“我”必须同时照顾到年老体衰的母亲和幼小的儿子,所以我觉得“我”是肩负双重责任的人教师解读很好首先,“我”肯定是一个孝子,以“孝”字来处理家庭中的分歧,这样既给了老人温暖,又教育了儿子,让儿子懂得怎样孝敬父母;其次,从“我”在家庭中的地位和位置来看,“我”是一个...。