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文本内容:
《赠汪伦》教学感悟《赠汪伦》教学感悟 长期以来,教学采用的是串讲法这是传统的讲解古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解的意思整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完的过程,形成了满堂灌的教学模式这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习的积极性,启发学生的思维了在实际的教学过程中,我也尝试着让学生对学古诗感兴趣,并且感受到了其中的乐趣现以教《》为例,说说我的做法 在一堂新课的开始,用学生所熟悉的知识进行导入,可以消除学生的陌生感,使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识连贯起来,使知识系统化《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人写的,学生已经学过好多李白的诗了因此,上课时我先让学生说说已经学过的诗,在学生举例的基础上归纳如下李白的诗语言流畅,想象丰富,取材十分广泛有表达思乡情怀的《静夜思》,有赞美锦绣山河的《》,有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》,这些作品都是李白深入生活实际创作而成的在复习的基础上加以归纳,不仅使学生对已学过的知识进行了回顾,还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活 学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后面的学习作了铺垫于是,紧接着复习,我设置了这样的过渡语由于李白才华横溢,性格豪爽,喜欢亲近大自然,安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客接着,我便有声有色地讲起《李白受骗桃花潭》的故事当讲到先生好游乎?此地有十里桃花先生好饮乎?此地有万家酒店与桃花者,潭水名也,并无桃花万家者,店主人姓万,并无万家酒店这些内容时,我一方面模仿古人的语气子乎者也了一番,另一方面又用解说者的语言旁白了一下学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦的巧妙机智所吸引到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦 俗话说教是为了不教学生是学习的主体,教学中的学习主要依靠学生自己来完成《赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗,现在有讲故事时的旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水因而,当我出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,哪一个是汪伦并说明理由时,学生摆出了李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声这一句当我要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试有的学生还在...。