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一个苹果教学反思写一个苹果教学反思怎么写 导语《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一篇讲读课文,文章记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士在防炮洞里,当生命受到饥渴的威胁时,却舍不得吃完一个苹果的感人一个苹果教学反思怎么写? 在教学中,我发现学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的表面,比如这个字怎么读, 这个词是何意等等,而是能够将文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思考,提出了一些有价值的问题例如,学生问“运输员闪进防炮洞里时,全身尘土,裤子撕破了,脚脖子上也血迹斑斑可是他拿出来的苹果为什么擦得干干净净”我当即表扬她提得好,并出示操练,鼓励大家共同思考,解决疑问值得一提的是,操练是备课时就设计的,而学生的这个疑问却是我始料未及的但我觉得问题和操练之间有内在的联系,所以就自然地用上了,将教学延伸下去 课文中的有些词句,学生阅读时一笔而过,不觉得有问题,而这些地方往往是理解课 文的关键所在针对这种情况,教师就要巧妙设疑,启发学生思考,使他们敢于说出自己的观点教学开始时的讨论中心“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比较句子等环节,都体现了这一点 在教学中,既应该鼓励学生质疑问难,又应该创设些有利于培养其创造性思维的环节,使思维训练与语言文字的训练紧密结合起来,从而在语文课中培养其最根本的创新能力 爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉”实践证明,《一个苹果》的此教时,倘若离开了积极的丰富的想象,就难于理解教材的内容,难以发展语文能力所以,我几乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程其中,有让学生抓住重点词语想象理解;有让学生抓句子,联系上下文想象;有让学生根据课文的内容,发散想象等等 鼓励学生发表独特见解,是激励其求异思维的有效途径之一教学一开始,就抛出中心议题,有意识地让学生各说各的,不求同一这样,就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效,言之有理其中,师生间的、生生间的不断的评价和点拨,又使思维活动中不断地螺旋形上升 在教学中,我是用聚合的教学思路激励学生的聚合思维教学开始时,几乎是每个学...。