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文本内容:
2019-2020年一年级美术上册滚动乐园教学反思人美版《滚动乐园》这节课全由学生主体的活动贯穿着探索——感受——体验——联想——表现——评价等环节探索课前与学生交流,寻找能滚动的东西带入课堂体现出自然和生活是第一课堂创作表现来源于生活感受在滚动玩耍时,看、摸、闻等触觉行为,影响着学生对物体的认识体验玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性联想滚动中物体位置不断变动,其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止,引出学生对生活中有关现象的记忆和联想,触发了创意思维表现学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维真实的物体充实着他们的形象思维评价学生讲述和交流所画景象情节,词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中,完成对圆形物体的初步认识学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强,学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活之后,再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去,使学生的情绪进入高潮,尽情体验玩耍的乐趣,进一步感知圆形物的特点,使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验,再引导学生进行大胆联想,使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验,教师、学生、教材融为一体在教师的引导下,学生主动参与、自主探究、合作完成作业,体现了课程改革的精神附送2019-2020年一年级美术上册滚动乐园教学实录人美版
一、 活动背景:晨间接待时,小朋友们在随意的滚动各种物体,三三两两的在玩“谁滚得最远”的游戏,孩子们玩得非常投入雨轩得意地说“我的皮球比你的罐罐滚的快!”幼儿的话匣子顿时打开了,相互间发生了争执,各自议论纷纷于是,我马上抓住了这个契机,设计了一个关于“滚动乐园”的教学活动与幼儿一起探索
二、 设计思路新《纲要》中指出“学习科学的过程是幼儿主动探索的过程,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣本次活动的设想来源于幼儿的兴趣为了让孩子在真实的情境中进行科学探究,活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品根据大班幼儿喜欢探索的年龄特点我们设计滚动乐园游戏情境让孩子在自由尝试滚动各种物体中认...。