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语文S版五年级《左公柳》说课稿范文语文S版五年级《左公柳》说课稿范文 《左公柳》记叙了___在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹全篇按照“总起引入一具体分述一总结抒情”的思路行文,在写作上有以下几个明显特点
1、题目一语双关“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树,更指为保卫___、建设___,作出巨大贡献的左宗棠
2、以“柳”贯穿整篇文章各部分,咏柳喻人
3、课文夹叙夹议,既有对柳树的细致描写,也有对柳树的赞美;,既有左宗堂誓死抗敌的经过,也有对左宗堂英勇无畏精神的颂扬
4、记叙有详有略课文详细记叙了左宗棠收复___失地的经过,略写了建设___的过程 基于课文的这些显著特点,我把本科的教学目标定为
1、用较快的速度阅读课文,了解课文主要内容;
2、领悟课文的几种表达方法,体会左宗棠的爱国之情教 课堂教学是师生的双边活动,现代课堂倡导学生自主参与,自主摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地___双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物个性鲜明,感情强烈诚挚,根据这篇课文的特色,教学时宜采用读悟式教学法.让学生通过读读——划划,读读——悟悟,读读——写写的方式,在读中领会,在读中质疑,在读中升华感情 现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:阅读是学生的个性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇特的___,体验和理解.基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法: 一是自读自悟,交换讨论,合作学习. 二是抓重点词句,悟文章写法,品思想感情 “疑学导练”四步导学是我校“构建以学生为主体”的高效课堂教学模式,也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式,在本课教学中,我按照这一模式设计了本课的教学 第一步疑创设情景,质疑激趣 上课一开始,我以课件辅助介绍左宗棠他曾豪言身无半亩,心忧天下读破万卷,神交古人,他是清朝一代名官,为收复___、建设___发展名族工业等方面立下赫赫功勋的民族英雄,再出示左公柳的__...。