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2019-2020年一年级语文上册怀素写字1教案苏教版教学设想 《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况本文言简意赅,寓意深远,具有很强的情感发掘因素一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义 本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文,学习理解文中的字词,关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感,逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力但是,文章时代遥远,内容枯燥、陌生,缺乏童话类课文的情趣因素,学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神,并受到感染如何发挥文本的积极作用,激发学生的积极情感,消化不利因素呢? 心理学中的“优势”法则认为主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生“识读、识字”的能力
一、创设情景,激发情感 为了激发学生情感,本设计创设了二处多媒体情景一是教学课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使学生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;二是在学习“一笔一画照着写”时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美,进一步激发学生的情感,拉近文本距离,产生积极因素,提高教学实效
二、联系生活,催化情感 学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力联系生活,让他们谈谈“你是怎样写字的?”“怎样才能写好字?”“你能像怀素一样写字吗?”能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及产生情感共鸣
三、自主学习,体验情感 《课程标准》指出“学生是学习的主人语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯”遵循这一要求,在教学中让学生借助拼音读课文,读通读顺利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染
四、积极评价,调节情感 积极情感的内需,还需要外界施加影响特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以...。