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2019-2020年一年级语文上册第一单元angengingong1教学反思鄂教版
1.学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体在教学中,我始终坚持尊重学生,让学生做学习主人的理念,充分发挥他们的主动性和创造性本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,使每个学生自觉活动,成为积极的参与者和探索者,运用已有的方法尝试新的问题,使学生在增长知识的同时提高了能力但我也忽略了一点,每一个环节的“读”变换不大,都是看着课件读,朱老师在评课的时候说的很有道理,他说我们可以变换一下,比如做成卡片读,这样学生的注意力就会集中到卡片上,就不会觉得无趣了
2.揭题环节导入后,我直接出示课题今天我们来学习拼音王国里最后几个拼音宝宝,它们是后鼻韵母“angengingong”如果我换个方式说今天我们要学习“angengingong”几位拼音宝宝,它们有一个共同的名字叫做“后鼻韵母”来,我们一起来叫叫它们共同的名字(女生叫—男生叫--齐叫)我想就不会出现在小结环节中小朋友们,我们今天学了什么?(回答“angengingong”)那它们叫什么呀?结果无人回答
3. 教学“ang、eng、ing、ong、ying”,难点是在“ng”的发音,为了不让学生与前鼻韵母混淆,我设置了辨认前后鼻韵母的环节,反复练习前鼻韵母后鼻韵母,可是有的孩子会弄混,分析其主要原因,孩子其实都会读,但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚,概念对于孩子来说还是显得有点抽象在教学中我让小朋友说说它们首先什么地方不同,小朋友都说前鼻韵母没有“g”,后鼻韵母多了一个“g”,然后我在启发他们回忆一下前鼻韵母发言的时候舌头放在哪里?学生回答后,我告诉他们后鼻韵母发音的方法,舌头要往后缩说清楚发音的方法,强化训练,然后通过范读,指名读,开双火车读让每一个学生都掌握发音方法后来王老师在评课时,给了我一个很好的建议,她说她也教过一年级,她是这样教的首先在比较前后鼻韵母时,小朋友都说后鼻韵母有“g”时,就可以让学生伸出小手在空中写一个“g”,这样可以加深印象再有在区分前后鼻韵母发音时,可以加上动作,使之形象、易懂在发前鼻韵母时,伸出手往前送,人稍微往前倾发后鼻韵母时,伸出手往前拉,人稍微往后倾我觉得这个建...。