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2019-2020年一年级语文下册山行1教学反思长春版 经过一阶段的低年级的语文教学,我深刻地感受到作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀!教完《山行》这一课后,我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习
一、以读为主,读中感悟1.读一读,说一说,整体感知诗意 学生是学习和发展的主体留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意在检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣2.在读通课文的基础上,教师切忌逐行分析诗意此时可适时地张贴文中插图,并问“图中画的是什么”学生们争先恐后地畅所欲言其实诗意就蕴含在这一声声的话语中3.读一读,听一听,感知古诗韵律 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝每一首古诗都有一定的韵律节拍只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也分享一下你的快乐,好吗?这时学生兴趣盎然,十分活跃4.读一读,演一演,领悟古诗情趣 《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读,好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔,旨在再现情境,让学生受到感染还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣在教学生字时,我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望把学习的主动权交给学生,让他们以四人小组的形式,互相交流学会的生字,并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家在学生观察探究的基础上,指导学生写好生字切实地体现“以人为本,以学习活动为中心”的教学新理念
二、语文教学应注重沟通课堂内外,结合学生的生活实际和其他课程的融合 1.在学完这首古诗后,我设计让学生回家查找有关描写动物的儿...。