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2019-2020年三年级科学下册小车的运动1教学反思青岛版反思一解放学生手、脑、口,重视实践性 心理学家皮亚杰说“活动是认识的基础,智慧从动作开始”靠教师讲书本知识,让学生死记硬背那些知识和结论,决不是科学教育通过本堂课的教学,教会学生“如何去做”,在“做中学”,掌握研究科学的方法、步骤学生在动手实践中得出科学结论,完全体现了科学知识在课堂上的再现,解放了学生的头脑、手、口,重视了学生的实践性的培养反思二让学生主动去参与,重视自主性 本课按照“发现问题—提出假设—设计方案—实验验证—得出结论”的科学认识程序,对小车在斜面上的运动过程中产生的问题“小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离与什么有关?”进行研究从提出问题到作出假设,都需要学生自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践教师在示范、引导下解决第一个实验“研究与坡度有关”之后,让学生运用方法,自主实验,选择另一个变量进行研究,体现了教会学生研究科学的方法,并运用到生活中去,解决生活中的科学问题反思三给予学生合作交流思考的机会,重视启发性本课给了学生充分的动脑、动手和动口的时间,教师只是课堂教学的组织者、引导者、参与者,在学生的思考基础上,给予适当的引导、点拨、启发本节课在控制变量、作变量观察实验上,学生还是第一次,需要教师更多的引导、示范以及具体操作方法的指导只有方法指导到位,放开手让学生自己研究才有保证附送2019-2020年三年级科学下册小车的运动1教案青岛版
一、教材分析本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》(青岛版)三年级下册《游戏里的科学》单元的第一课,激发学生的学习兴趣、培养学生基本的科学素养这是本节课的一个重点《小车的运动》以学生常见的小车为载体,按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序,探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都是有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容在探究过程中培养学生善于观察、乐于合作交流的能力
二、学情分析学生在接触了一个学期的科学探究后,对于科学探究有了一点认识,但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手,所以学生面对“如何让静止的小车动起来?”的质疑时能够较好联系自己的生活经验,提出自己的看法...。