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2019-2020年三年级科学下册指南针1说课稿教科版《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课本课有两部分内容,第一部分是“指南针的历史”,第二部分是“指南针确定方向”本课教学在课件的配合辅助下,让学生亲身经历了以探究为主的学习活动,培养了他们的好奇心和探究欲,发展了他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,并乐于与人合作,与环境和谐相处
(一)课件力求与教学目标相结合本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向”本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”为了实现以上教学目标,解决教学重难点,我们用FLASH制作了《指南针》课件在教“指南针的历史”的时候,“磁石”、“勺形的磁石”、“司南”、“指南鱼”和“水浮式指南针”都没有实物可以供学生观察,如果只让学生观察课文图片,学生没有兴趣,影响教学效果所以,我们这样设计这一部分内容,当我们打开课件,把学生的视线吸引到动态的课件上,让学生从动态的课件上了解“指南针的历史”,从“司南”到“指南鱼”、“水浮式指南针”到“指南针”的整个发展过程这样既要有利于教师的教,又利于学生的学增加单位时间内的教学容量,节约时间,提高教育教学速度,达到用时少、效率高的目的而且同时也解决了教学难点在第二部分内容“用指南针定方向”的教学中,如果让学生围起来,看着小小的指南针,听老师讲解指南针怎样使用的话会引起怎样的混乱我们可想而知我们针对学生使用的指南针,通过课件讲解指南针的使用方法,这样起到了事半功倍的效果,同时也解决了课文的教学重点最后我们就可以让学生实验操作---“用指南针来确定方向”
(二)利用课件以激趣古语云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”在教学中激发学生的兴趣尤为重要为了让学生产生一种积极情绪,主动积极求知,可以在课文刚导入时利用课件来激发学生的求知欲所以在课件的开始部分,我们设计让“指南针”三个字旋转着由远而近,在进入画面以后还左右摇晃,犹如不断晃动的指南针这样,既具有动感又激发学生的学习兴趣
(三)运用课件以排难多媒体使用贵在得法在学生学习有困难时恰当使用多媒体技术往往能取得好的效果在《指南针》课件设计中,我充分利用了课件的排难功能在磁石如何演化为司南时,由于单靠课文一幅图画的理解,非常抽象我们...。