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2019-2020年三年级科学下册种子变成了幼苗1教学反思教科版今天在三个班教学了此课,首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流(从学生的实际情况看,只有1/2的小组种植的植物张了两片子叶),通过交流反馈,我发现学生对观察的过程性记录不够,每个班级只有少数同学进行了全程记录,这也是让我感到苦恼的地方在交流的过程中,我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况,引导学生用直尺测量植株(茎)的高度,观察叶有中心向四周生长的分布形态对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识,我采取了让学生猜测(为什么植物的叶子都是平展的,而且在植株上交叉生长?)、视频介绍(补充海尔蒙的实验)及讲解(讲解光合作用)等方式让学生理解在学生对光合作用有了初步的了解后,我在反过来让学生解释“为什么我们在树林里会感到空气清新?”|“为什么植物要在有光照的环境下生存?”通过这两个问题的解释,学生对植物光合作用意义的理解就更深了附送2019-2020年三年级科学下册种子变成了幼苗2教学反思教科版反思一要以学生的探究活动为核心组织整个教学程序比如先创设情境,让学生随着悠扬的音乐和活灵活现的动画,来吸引学生的注意力,而且还能激发学生的好奇心和探究欲让同学们利用科学的观察方法自行探究种子的特征,引导学生提出疑问,培养他们的质疑能力对于种子的内部结构,可以给学生提供几种常见的种子,让同学们用放大镜看一看,用手画一画来认识它的内部结构,然后出示其他种子,让学生很自然地用比较归纳的方法找出种子内部构造规律反思二要注意体现学生是学习的主体在整个教学过程中,始终注意以“学生为主体,教师为主导”的线索贯穿始末在让学生探究种子特征及萌发过程时,要时刻用课件和动画效果来激发学生的好奇心但是,在整个教学过程中,我还是有许多困惑对知识点的落实怎么把握,才不会对学生造成误导比如对单子叶植物和双子叶植物的划分应如何把握会更好一些,如何有效地把握科学知识科学性的落实,这也是在今后教学过程中有待继续探究的问题。