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2019-2020年三年级语文上册翠鸟教学反思鲁教版《翠鸟》的教学重点是《翠鸟》的第一自然段,让学生举一反三抓住重点词语品味语言,体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的,然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物在教学时,我尝试了以下几种方法来进行
一、以趣促读,读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂教学中,尤其是讲读课文中,我认为课件适时地引入,对于培养学生阅读理解能力,养成读书时的情感投入,确实起到积极作用我在教学翠鸟的外形和活动时,及时补充课件,先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷然后再充分调动起学生读书的积极性,让学生在自己读的过程中体会翠鸟的“美丽和机灵”,在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识如第二自然段“尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”让学生体会情景朗读,师给予提示“悄悄地”读轻声,“吹了个小泡泡“也读轻声表现出小鱼的“机灵”“尽管”是个转折词,读得重一些动词蹬、叼、贴、飞需读得重,整个捉鱼的一句都要快读最后一句只有芦苇秆还在摇晃,水波还在荡漾,就应该读得舒缓了以表示余波未尽……可以请学生示范读或比较读从而体会小鱼的机灵,翠鸟捉鱼速度的快再如第三自然段老渔翁看了看我们说“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里吗?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”应该读出语重心长的语气,让学生比一比,谁的语气最像老爷爷的说的话?
二、自主选择,合作探究在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情然后让学生用自己最擅长的学习方法,选择自己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识如第一自然段,写到翠鸟的颜色非常鲜艳头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写翠鸟头上,背上和腹部羽毛的颜色呢?学生们合作学习,进一步体会到比喻句的形象生动,进一步感受到生动灵...。