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2019-2020年三年级语文上册饭钱1教学反思沪教版
一、创设情景,激发创造性思维,确立学生的主体性地位课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线,它是调动、激发和促进学生自主探究学习的核心教学情境的创设不仅能渲染语言学习氛围,还是激发学生的创造性思维,获得积极情感体验的过程,更是激发学生主动探索学习的重要方法在学习这一课时,理解完课文,体会了课文的思想内容后,我充分发挥故事本身的魅力,把表演带进了课堂,让学生发挥其想象以及创造能力、表演能力,演一演阿凡提付饭钱的场景学生自由组合,找自己的好朋友,四人一组,兴趣非常高昂,配上动作,当堂表演,通过惟妙惟肖的语言、肢体动作,把阿凡提故意诱导巴依上当的情境表演了出来,再加上教师对他们的表演加以肯定,尊重他们的意见,而且提供了道具——一个小钱袋,使他们获得了成功感、满足感,从而大大提高学生的学习兴趣,在不知不觉中进行了语言文字的训练,在不知不觉中体会了作品的思想内容,还培养了学生的主体性
二、自主感悟,个性化朗读,尊重学生的主体感受在备课时我想这篇课文的教学除了让学生感受阿凡提的智慧和可敬以外,还要理解阿凡提在和巴依正面交锋中运用的“以牙还牙”的语言魅力因此,教学时我紧紧抓住阿凡提、穷人、卡子的语言,利用多种朗读形式,如轻声读、个别读、教师范读、齐读、分角色朗读、配上动作朗读……同时我重视学生自己对文本的感悟,通过学生的感悟让他们说出自己的看法,尊重他们各自的理解,而不是以标准化的方法来指导学生的朗读把教师的“教”转变成学生在学习小组中的“自己学”,“互相教”唤醒学生的“自我”,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读,发挥学生的主体作用附送2019-2020年三年级语文上册饭钱1教案沪教版教学目标知识目标能独立认识本课6个生字“恳、荣、判、陪、迫、帐”能用不同的方法理解词语“迫不及待、大摇大摆、恳求”能力目标正确、流利地朗读课文,尝试读出人物的语气了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事情感目标体会阿凡提的热心助人、聪慧过人教学难点1.能在语言环境中,用合适的方法理解词语的意思2.能在读正确、流利朗读课文的基础上,读出人物的语气教学过程
一、谈话揭题,激发兴趣1.师一身维吾尔族打扮...。