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2019-2020年三年级语文下册惊弓之鸟1教学反思人教版最近,我在与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时,有意鼓励学生大胆说出自己的独特感受在大多数学生根据课文后面的思考题,对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后,也有少数同学谈了自己的不同感受有的学生说,我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训,那就是我们不能像这只大雁一样,只因为被箭射伤过,后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不理想,受到家长的批评,现在一听说考试就害怕吗?这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题要注重培养青少年经受挫折的能力;这是本课教参书上并未涉及到的内容我带头为他的见解鼓掌还有的学生说,我觉得更羸的所作所为不值得称赞,因为他不是一个善良的人他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了,但为了在国王面前显示自己的高明,又故意拉动弓弦,使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击,摔落在地上鸟是人类的朋友,更羸的恶作剧有点残酷无情了──这位学生独辟蹊径,居然能从保护鸟类的角度来谈感受,体现了孩子们注重情感同情弱者的心理体验特征同样,这样的感受内容也是教科书上没有的虽然有的学生认为此说法有点牵强附会,但她能大胆地说出自己的独特感受,且言之有理,这一点就值得充分肯定我又一次带领全班学生热烈鼓掌一石激起千层浪在这之后的语文课上,学生们各抒已见,不同思维的碰撞,使课堂似乎显得有些“乱”,但我却由衷地高兴──这不正是我所期望的吗?当然,让学生各抒已见谈感受,并不等于放任自流,教师撒手不管对于某些明显错误的看法,我在表扬其大胆发言精神后,也会选择不同的方式予以纠正,其中最多的方式是启发学生自我纠错,教师绝不作当众宣判式的否定附送2019-2020年三年级语文下册惊弓之鸟1教学反思长春版让学生带着问题进行阅读,不但能让学生进行有目的地读,而且能提高阅读的效果教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时,在学生读通课文,初步感知课文大概内容的基础上,让学生根据提示“
1.射落大雁,
2.到出原因”把课文分成两部分学习第一部分时,我让学生边读边思考这是一只怎样的大雁?更羸是怎样把它射下来的?学习第二部分时,我让学生反复朗读课文的最后一个,思考这段话中,哪些句子是写更羸看到的,听到的,想到的?从而引导生...。