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2019-2020年三年级语文下册珍贵的教科书2教学反思冀教版这篇课文中有些词语并不深奥,表面意思也不难理解,但它用得十分精妙,耐人寻味,起到画龙点睛的作用我引导学生进行解一解、想一想、比一比,体会其用词的准确性和精神实质如《珍贵的教科书》一文,有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了”比较书被“压”在下面——指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”——指导员却身负重伤让学生进行比较,体会到指导员的舍身护书又如“最困难的是没有书”和文中的四个困难句作比较,突出句中的“最”字,让学生了解在战争环境中能得到一本教科书是十分困难的,从而体会到教科书是十分珍贵的这一教学难点,也让学生感受到课文用词的准确性这些潜移默化地引导,让学生逐步学会抓住关键词读书语感的产生是以“感”为主,它离不开生动具体的想象因而,在教学中,我启发想象,让学生运用形象思维,在心中产生“内心视像”,品味语言文字,感悟课文的意境,获得丰富的语感如文中的四个“没有”,我通过一选读——了解困难感受艰苦,二连读——体会孩子们的学习热情,三范读——想象孩子们当时学习的情景,让学生身处“没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书”的“教室”之中去学习,真切感受书对于延安小学的孩子们显得那样神圣、重要、宝贵、渴望对于“渴望”的理解,我创设又热又渴的情境,让孩子们想象当时的心情、希望,理解了急切希望就是渴望的意思又如那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了我引导学生想象指导员在飞机呼啸而来,倒下那一刹那,心里想到的是什么,体会到文中没有描写但完全可以想到的感人场面指导员用自己的身体保护书,献出宝贵生命,与“必须保护好书”的内心再次让学生感受到书的珍贵用鲜血和生命换来的这节课教学设计巧妙,较好地体现了新课标的精神,虽然如此,讲课中依然有不尽人意的地方学生方面读书有唱读现象;部分同学发言不够积极,反应慢,跟不上课堂步子;课堂坐姿、站姿、读写姿势等学习习惯不好教师方面一是对学生的生活经验了解不充分如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位;二是板书忘掉了写上“前辈的激励”;三是没有范读;四是心理素质不好附送2019-2020年三年级语文下册珍贵的教科书2教案冀教版教学要求 情感目标深入理解课文,使学...。