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2019-2020年二年级上册《谁装的水最多》说课稿《谁装的水最多》是广州市义务教育课程实验资源包《科学》二年级上册的第九课这课是简单测量单元的最后一课,前面所教的《比较轻重》一课为学生先垫定了一些简单的测量知识,比如用手掂量,用橡皮筋称,教师演示使用天平的比较,这些知识的学习使学生对轻重有了感性的认识通过上一节课的铺垫后,我根据本课的5个教学目标设计了五个环节第一个环节是以故事的形式引入,让学生猜想几种大小基本相同但形状不同的瓶子谁装的水最多呢,低年级的学生对猜的活动特别感兴趣,积极性也非常高学生们根据直观看到的情况,认为瓶子高装的水就多,或是看它‘胖’认为它装的水多,众说纷纭我抓住了这个时机,马上进入了第二个环节,说你是这样想的,但你怎么证明你的想法呢?有的学生说把水倒在盆中,然后在上面做标记,几瓶水都是相同的方法再比较标记的高低有的学生说把两瓶水拿来称一称,比较重量,重的就说明装水多有的说把它们分别倒在大可乐瓶中,比一比谁的水位高,水位高的就说明装的水多学生对自己的猜测用各种不同的实验进行了验证,第二个环节的对学生的思维发散提供了有利的机会,几节试教课的感觉是不要小看二年级的学生,正如陶行知先生说的人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小如果学生在这个环节想错了或做错了,老师给予引导,或让他带着问题继续开展下面的实验活动,说不定他的认识会更多,更广科学课就是要充分开发学生的智力,要解放学生的脑、思想、手、脚、嘴和时间,要给学生们创造条件,让他们胜过你我也是这样想和这样尝试做的第三个环节的教学生使用规范的测量仪器首先我肯定了学生在前面环节自设的验证实验都很有创意,在日常生活中能做一个有心人,但我又提了几个具体的问题这些瓶子到底能装多少水,能装最多水的瓶子比其他瓶子多多少水呢,它的总容量又是多少呢?有的班的学生想到了要用仪器测量,但对仪器了解有限,讲不出名称;有的班的学生被问的哑口无言,我马上点明这些瓶子的测量要想精确还是需要仪器的帮助,这时我利用了媒体演示,在第一次试教中,我是拿着烧杯讲,学生可能看不到,有的学生听后还是不明白;第二次试教中,我利用实物投影器,但由于烧杯是透明的,演示的效果并不理想,出现了在实验中水位的高度超过了数值,最后一次试教,我先给学生1分钟时间观察烧杯,在头脑...。