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文本内容:
我的伯父鲁迅先生课程教学设计我的伯父鲁迅先生课程教学设计
1、理解内容,了解先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文. 体会含义深刻的的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. 教学目的
1、学习生字新词
2、了解鲁迅其人
3、了解人们对鲁迅的怀念 教学过程
一、揭示课题:
1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2、介绍___. ___是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么___称了“伯父”还称“先生” “伯父”点明了___和鲁迅的特殊亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他. “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书. “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会. “救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. “关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨论.
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面
①参加追悼念的人多;
②送来的花圈挽联多;
③送花圈挽联的有各种各样的人.
2、什么事使“我”惊异 看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.
3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何 “囫囵吞枣”什么意思伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思
2、伯父听了“我”的回答,怎么说伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢 鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎 马马虎虎反义词→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞...。