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文本内容:
2019-2020年二年级语文上册我是什么
(2)教案北师大版〖教学目标〗
1.会认13个字,会写9个字
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思
3.通过阅读实践,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系 课时安排两课时〖教学设计〗 一揭示课题,质疑激趣
1.揭示课题同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书)全班齐读课题
2.质疑激趣这个题目很有意思吧!此时你最想知道些什么呢?(生提出疑问)“我”指的是谁呢?让我们一起来学习课文 [由课题入手,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导] 二自读课文,整体感知
1.自读课文请同学们自由读课文,力求读准字音,读通句子遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;读不通的句子就多读几遍 [尊重学生的个性差异和不同需求,选择自己喜欢的学习方式,综合运用已掌握的识字方法,进一步培养学生的独立识字能力]
2.检查自读情况
(1)认读生字让学生以小组为单位,用生字卡片做“找字游戏”,学生在游戏中再次感知生字教师巡视了解情况
(2)分自然段指名读课文读后交流,你读懂了些什么?(板书水) [通过初读,使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字,读通了课文,还了解了“我”指的是“水”,对课文内容有了大概的了解] 三合作交流,精读深悟
1.再次读课文(可以出声读,也可以默读),想一想,你是从哪些地方中看出“我”是水的?用笔标记出有关的词句 [阅读是理解、体验和感悟的过程读一读,想一想,标一标等环节的设计,让学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养]
2.合作交流,精读深悟
(1)小组内交流讨论标画的词句和自己的理解
(2)各小组由一代表谈谈自己小组的认识,其他小组成员及时补充自己的感受和体会教师适时点拨指导,引导学生从三个方面来感悟文意即形态的变化、不同的状态和与人们的关系(教师及时板书) [阅读是学生的个性化行为教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验,有所感悟和思考] A....。