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文本内容:
2019-2020年二年级语文上册狐狸和乌鸦6教案北京版设计理念
1.阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本
2.营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式
3.充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能教学目标
1.抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理
2.在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流课前准备:
1.多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰
2.搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料教学流程
一、故事导入,揭题激趣1.故事导入今天老师要给大家讲一个故事2.观看课文动画3.小朋友,你听懂了些什么?有什么问题想问吗?[设计意图故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨提升学习能力排除学习障碍]
二、自读课文,整体感知
1.学生自读课文不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字(教学提示自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以)[设计意图自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求]
2.了解初读效果通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果(教学提示这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感)
三、研读重点,探究感悟(教学提示本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理)
1.学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话
2.指名一个学生当“狐狸”,把三句话读...。