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2019-2020年二年级语文下册芭蕉花1教学设计沪教版研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计
一、有针对性地进行识字教学在二年级下半学期的语文课堂中,识字教学应变以往的“面面俱到”为“画龙点睛”将课文中难度较高的生字拿出来进行讲解使学生从字形字音字义上真正了解这个字
二、指导方法,教学生会读“教是为了不教”只要学生学会了阅读的方法,养成了良好的阅读习惯,他们就能在课内外精读、博读语文阅读方法很多,针对本堂课的教学内容来说,我采用了圈划为主的阅读方法(即圈划出句子和动词)边读边划的阅读方法可用于重点段,也可用于全文但是,值得注意的是圈画的符号应该统一,这样便于集体交流,对于较典型的课文,教师还要“下水”做示范,让学生观摩“摘”就是摘录好词好句不管是“划”还是“摘”,最重要的就是在阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯在圈画出了关键词句之后,很多学生会停止阅读,等待发言,其实,这是一个不好的习惯教师应该培养学生继续阅读的习惯,也就是把自己圈画的词句细细朗读,说说自己圈画的理由这也就是我们的说话训练,这里的说话训练可以个人为主,也可同桌合作,更可以进行四人小组讨论学习这样可以开拓学生的思维,活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣,同时也让每个学生都有了练习说话的机会
三、在静心阅读的基础上,培养有质量的质疑对于二年级的学生来说,他们已经初步掌握了阅读的一些技巧,大部分的学生都能够静下心来阅读课文,在这时,教师应牢牢抓住这一时机,开展下一步阅读习惯的培养,也就是培养有质量的质疑由于新教材的缘故,二年级的学生的口头表达能力以及思维能力都有很大的提高因此这就需要教师在平时的授课过程中非常注意自己的言传身教尽量在最初引导学生质疑时,用最精炼、最准确的语言把疑问提出来这样经过一段时间的耳濡目染,学生就会学着老师的模样来提出自己的疑问而事实证明,学生在进行了大量的阅读之后,已经对不同的课文有了自己的想法从形形色色的质疑中我们不难看出,学生的发问能力很强,而且已经有一部分学生可以提出有质量的疑问了比如,在本课的教学中,让学生在父母对“我们”严厉批评这一环节提出质疑,然后通过朗读感受,体会到父母对子女的“严”当然,每个学生的认知水平不同,也会有学生问出与课文无关的疑问其实,这是很正常的在...。