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文本内容:
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案设计1教科版【科学教育理论指导】学生在探究过程中为证实假设、回答问题而设法收集证据时,教师需要给予指导在收集证据的过程中,教师要引导学生思考哪些信息是解决问题所需要的,指导学生确定收集信息的方法和呈现信息的方式信息的来源主要包括亲身的观察和实验所得,有时也包括别人已经观察和证实的实验数据等第二手资料在收集数据的过程中,教师要让学生及时地把有关的数据收集起来,要求做到所获得的数据尽可能准确;要让学生明白实验数据需要经过多次测试得出;要求学生尊重事实,不人为更改数据;同时引导学生把数据用合适的方式表达出来,以便于经过分析和推理,形成一定的解释【学情分析】学生在三年级上册《蚯蚓》一课中,已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应,为本节课的学习奠定了良好的基础本节课是学生对蚯蚓认识的进一步延伸,是认识动物选择环境的一个知识突破点同时学生对于科学实验有着异乎寻常的热情,因此,如何引导学生进行科学合理的实验,教学的设计和课堂组织就至关重要【设计特色简述】为了达成以上教学目标,突破教学难点,我是这样来设计教学的首先让学生观察纸盒,在心中形成“对比”的观念和思想,为后面的教学打下伏笔和建立基础然后在“黑暗与光亮”实验进行的同时,让学生谈谈自己对蚯蚓的认识这样设计既合理安排了学习时间,同时可以避免学生由于过于关注蚯蚓而干扰实验的进行在对蚯蚓的认识的基础上,让学生进行合理的科学猜想,提出实验验证的要求由于学生并不知道什么是对比试验,两个实验都由学生来设计完成难度很大,时间上也不够因此,第一个“黑暗与光亮”实验主要是教师引导,让学生进行观察分析,找出对比实验的特性和优点,以及怎样有针对性的设计对比实验这样既突出了教师的主导,也为学生自主设计“干燥和潮湿”对比实验做好铺垫为了在有限的时间里引导学生研究蚯蚓对环境的选择,在实验时我对教材进行了编排优化,简化了教材中的每种实验的实验次数并在进行实验数据统计时,引入表格,并把数据用条形统计图展示出来,使学生更直观的认识及了解蚯蚓的选择,有效地解决了个别小组因为实验现象不明显或因为学生的操作原因造成的与实验结果相反的问题最后设计了把蚯蚓放归大自然的活动,既是对学生进行热爱生命、珍惜生命的教育,又是对学生所学知识的一个最好运...。