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文本内容:
2019-2020年五年级语文上册天窗2教案语文S版
一、教材简析《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章作者抓住了孩子好动、爱玩的特点,利用丰富的想象,把天窗下的孩子描写得活灵活现全文结构清楚,充满童真童趣,可以说,小小的天窗是那么神奇,它不仅给乡下的房子带来了光明,还放飞了乡下孩子的心灵
二、设计理念
1.设计教学时,我在力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点的同时,试图让学生通过自主学习,培养其提出问题、研究问题、解决问题的意识和能力,进而又生成新的问题,使学生的研究由学科最终走向综合,使以往整齐划一的学习走向充分个性化,让学生经历一个发现、深究、超越的实践过程试图抓住课文关键的语句自主探究以反复朗读为主要手段在读中感知课文读中想象感悟读中探究思考读中习得语感读中接受情感的熏陶,让学生在学习中得到提升和发展
2.力求体现“小班化教育”优势注重生生、师生的合作与互动设计采用分层合作教学,关注学生的每一点进步,让不同层次的学生都有所悟得
三、班级学情分析本班有学生29人,其中女生13人,男生16人,总体情况来看,女生的学习自觉性非常强,学习效率也很高从四年级开始学生掌握了一些学习语文的基本方法,能在课前预习课文,能在阅读中初步感悟文章内容但农村学生毕竟视野比较狭窄,语文综合素养不能尽如人意,想象力显得欠缺,对文章思想感情的感悟需要有效地指导在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成在阅读方面,也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号,不知道两者结合起来,边阅读边思考,造成了读不懂文章的现象,更不用说读懂文章的主要内容,把握文章的思想情感了就个体而言,有两个是班上最差的孩子,比较差的有3个,(属于C类)语文各方面的能力都非常欠缺A类学生为少数,学习提问与表达能力比较强B类学生占多数教学目标基础性目标学习正确、流利地朗读课文学习比喻句,体会比喻的好处理解作者对天窗的特殊感情,因为天窗对孩子来说是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引发无限的遐思发展性目标以疑问为思维突破口,以语言为思维载体,促使学生自主学习,自我体验,并通过小组合作学习,引导学生主动探究能联系上下文理解并说出课文重点句的意思,天窗...。