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文本内容:
2019-2020年人音版四年级下册《快乐的舞蹈》教学设计教学目标聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐,体验其不同的风格特征,拓展我们的视野教学内容聆听《马刀舞》、《小步舞曲》教材分析《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良1903~1978于1942年创作的一首乐曲,为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐,表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格乐曲采用带再现的三段体结构钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中,不乏技巧精深、规模宏大的作品,但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴类似今天的钢琴,钢琴的前身弹奏的乐曲,那就是《小步舞曲》其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中,成为钢琴学生的启蒙教材其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首“舞曲”,音乐的体裁之一,有声乐曲与器乐曲的不同形式有供舞蹈所用,也有专供音乐会欣赏所用但舞曲和其他音乐体裁一样,都生动地抒发和表现人们的思想感情舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点由于舞曲多来自民间舞蹈,所以带有鲜明的民族风格或地方色彩例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞;法国的小步舞,加沃特,波兰的马祖卡、波洛奈兹,捷克的波尔卡,西班牙的波莱罗、哈巴涅拉,奥地利的圆舞曲,拉丁美洲的探戈等等千姿百态,风格各异,特色纷呈教学重点难点教学过程
一、聆听《马刀舞》
1.设问谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景电视剧、电影……
2.欣赏管弦乐《马刀舞》,这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲设问乐曲描绘了怎样的场景
3.师生讨论自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解粗略的
4.细细聆听能否把各段音乐所描绘的场景,再叙述得细致些如引子部分有什么特点,第一部分是怎样的场面中间一段又是怎样……
5.把你们想像的场景,用动作跟随音乐表演出来
二、聆听《小步舞曲》
1.谈话《马刀舞》表现的是战争的场面;现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲
2.师生交流所听乐曲的印象
3.再欣赏乐曲,教师作简要介绍1介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫巴赫
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