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教师示范课听后有感教师示范课听后有感 20XX年10月15日,我们教研组开展教研活动,周小平老师为我们上了一堂拼音教学的示范课,听后,感触颇多,归结如下 这堂课给人总的感觉是信息量大,教学环节紧凑,层次多,坡度大,跨越长,师生的注意力,包括听课老师的注意力高度集中,至始至终关注着教学的过程,时间飞速而过,而无知觉仔细分析,周老师的教学层次和思路是这样设计的 复习──看图、小组交流──全班交流──自学复韵母、小组交流──全班交流(反馈ie个别说、开火车读(2组);ue个别说、全班开火车读;er个别读、分组发音看口型、说悄悄话、两个小组读、个别读,组词)──抽读(打乱顺序)2个读──整体认读音节,你发现了什么──拼读──小组分卡片交流──全班交流──说话练习 设计非常大气,是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体性、大框架的结构,每一个环节都可在前一个环节的基础上生成、拓展与延伸,能充分展示课堂教学生成性的特点及教与学互动的过程其中,最欣赏一个细节的是周老师的耳语在教学er这个复韵母时,有几个学生的口形做不对,音发不好,周老师说这些小朋友需要周老师的帮助了,来,周老师要跟你们说悄悄话了,看谁学得快!于是,在小朋友们羡慕的眼神中,老师跑前跑后,伏身贴在这些孩子的耳边,轻轻地教他们发好这个音,快速地突破了这个难点看似不经意的一个细节,却别具匠心,蕴涵着深刻的教育思想──需要帮助的孩子,老师就在你的身边,这就是在全班一起学的时候,个别孩子老是学不好,而当老师只在耳边说了一句悄悄话就学会了的原因,说白了,是心理的原因,耳语使他们感受到了老师对他们特别的关注,那种贴在身边特别的爱护,所以,不费力气他们学会了我想,周老师掌握了孩子的心理特征,所以她的教学充满了艺术性,过程与方法的目标也在不知不觉中得到了落实 这节课安排了三次小组学习交流活动,每次活动的内容不同,要求不同,且都在非常关键的时刻让学生自主交流,扎实高效,充分体现出自主、合作、探究发现的学习方式在一年级课堂教学中的有效应用,成了这堂课的一个大亮点第一次小组学习是出示三幅图,仔细看几秒钟,看懂了没有,看懂一幅也行,两幅、三幅更好!然后,小组交流,互相说说自己看懂了什么?在培养学生学会仔细观察图片的同时,教学生学会...。