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2019-2020年六年级科学下册呼吸与交换1教学反思冀教版《呼吸与交换》一课的教学目标主要有两个方面,一是认识呼吸器官,了解呼吸的过程;二是通过比较呼出和吸入气体的不同,培养学生的实验能力及实事求是的科学态度本课的研究点是科学课堂学生探究教学模式,课堂设计的程序是发现问题—猜想与假设—设计实验—实验验证—归纳结论本课在设计时以实验探究呼出和吸入气体不同为重难点,为突出学生的自行探究设计实验为本课的教育特色,设想学生先利用教师准备的材料进行自行的实验探究,然后在学生探究的基础上,通过相互交流和教师的适当指导,让学生掌握实验方法并完成实验经过上课,对这一教学目标体现的较好,我认为要从以下几方面把握
一、注重学生的亲身体验,创造和谐的课堂气氛在教学中,从开始的憋气竞赛到以后的反复呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动,让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知,实际效果不错,学生通过多次的体验活动和相互交流,能认识到人的呼吸器官名称在学生不能观察的情景,让他们在反复的体验中进行猜想,再借助人体模型和肺呼吸时变化的模拟实验,使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化,使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知,学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标
二、注重对学生进行思维能力的训练在学生初步认识了呼吸器官和呼吸过程后,我设置了一个问题呼出的气体和吸入气体的有什么不一样?设置这样一个问题主要是想让学生对下一步探究呼吸的作用进行一个铺垫和思考使学生通过体验和相互交流,来初步思考呼出气体和吸入气体在容量和成分中可能的差异学生通过反复的体验感知和相互间的交流,能发现呼出气体和吸入气体在容量上没有多少变化这样就进一步的促使学生思考既然呼出和吸入的气体在容量上没有什么变化,那么是不是会在成分上有不同呢?接下来的研究中,学生在已有的知识基础上,将思维的方向就转向了对呼出和吸入气体成分上的研究上借助排除法来引导学生进一步的思维,虽然占用了一些时间,但个人认为对培养学生的思维能力还是有很大帮助的
三、注重学生科学探究的培养,给学生充足的时间去探究在收集呼出和吸入气体的时候,最开始并没有对他们进行启发和引导,而是让他们利用教师提供的器材去自主探究、在尝试中想办法,再通过相互的交流和教师的引导来学会收集气体的方法课堂中,学生都很积...。