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文本内容:
2019-2020年六年级科学下册生物是怎样传递信息的1教案青岛版
一、教学目标
1.运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力认同群体的力量大于个体
2.认同成功的科学探究需要探索精神
3.初步形成热爱自然,珍爱生命的情感
二、教学重点提出问题并进行探究的能力形成热爱自然,珍爱生命的情感
三、教学过程
(一)导入
1.提问蚂蚁、猫和兔的取食行为都相同吗?
2.哪些是群体生活的动物
(二)新授
1.教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题,并最终引导学生共同探讨社会行为的特征
2.放录像蚂蚁的群体生活
3.动物群体是如何进行信息交流的呢?
(三)探究蚂蚁的通讯提示
1.蚂蚁喜欢吃什么?
2.怎样饲养蚂蚁?
3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好?
4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为?
5.能不能用其它的一些物体代替纸片?
6.最好将观察过程拍下来实验完后,请各小组派代表在班级进行交流,其它小组的同学评价其小组实验的优缺点,并对提出的问题给予解释和说明教师也要适时的参与评价实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受?我们应该怎么样对待动物?小结请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字“仁慈地善待生命进化低于人类的动物,应该是人类的一种责任,人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”附送2019-2020年六年级科学下册生物的变异现象1教学反思苏教版《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一,生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的,但是对于“变异”这个概念,学生的背景知识非常之少,需要更多的感性知识和基础知识作为一节概念教学课,其中包含不少的名词、术语,如何就小学生的认知水平、接受程度,尽可能地做到科学和准确?如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力,提高科学素养?在进行教学设计时,我主要围绕着以下几个关系处理本课的教学
1. 知识与能力 科学知识和科学能力同等重要,没有主次之分,它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分科学知识构成了...。