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文本内容:
2019-2020年六年级语文上册伯牙绝弦2教学反思人教新课标版《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》,故事感人至深,却只有5句话,77个字,而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事尽管这是学生第二次碰到文言文,但是就这篇文章而言,字词的理解不算很难,文章比较浅显,因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累对于这篇文章,我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情谊是本文的难点
一、以“绝弦”为线索,体味“知音”情深理解课文开始,我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考,理解其含义,告诉学生翻译文言文要学会变通,用熟悉的表达方式把意思表述清楚接着,我让学生根据课题质疑伯牙为何绝弦?他为谁绝弦?然后找出文中说伯牙绝弦的句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓”再去思考俞伯牙与子期地位相去甚远,他为何为了一个樵夫而“绝弦”初步感受知音情深在之后的教学中,学生始终带着这个疑问深入文本,感知文本,体会他们的互相理解,心有灵犀,从中感受知音情怀在理解完课文后再向学生提问“在这里,伯牙‘绝’的仅仅是‘琴弦’吗?这时学生很迅速地反映到“绝的也是心弦”!”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼,更深刻地体会到了知音情深!
二、反复朗读,感受文言之美“读”在文言文教学中尤为重要,首先要读通、读顺,然后是在理解的基础上读出文言文的韵味在教学过程中,我基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法,多种形式反复朗读,从而感受文言文的结构特点,感知文言文的韵律之美教学中,我也注重了朗读理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利,特别要注意停顿恰当理解课文时我把理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,也注重了指导朗读文章的前半部分,要读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗读在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵,再让学生在音乐声中朗读课文,会更好地增强课文的表现力,让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中
三、拓展练习,丰盈文本 教学中,我进行了必要的拓展延伸“我们知道俞伯牙是当...。