还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
2019-2020年六年级语文上册有的人教学反思人教新课标版“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节,诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作诗歌语言朴素,感情深沉,蕴涵着丰富的人生哲理,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,并号召人们做真正的有价值的人这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义我安排一个课时完成我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点,并且能指导有感情朗读,读出作者对两种人的不同感情,最后还学习这首诗歌的对比手法,下面是我教学本课后的感受
1.情境导入一开始我用深沉的语调叙述臧克家书写诗的情景导入,并故意背诵了《有的人》开头两句然后提问这首诗的题目是……?这个问题学生是心领神会的充满激情的朗诵导入,一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调,下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了,学生一下子就进入了情境
2.多读促学这是一篇训练朗读的好材料,让学生在读中品味,能使学生更好地领会中心课堂上,我运用了不同的朗读方式,并设计了朗读层次,从初读诗歌,读准字音,读得流畅;再读诗歌,同桌互读,读出节奏;听读诗歌,评价;到精读
1、
2、
3、5节,理解诗意;再到小组共读,共品;最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价,升华感情后齐读突出了层层深入
3.迁移学习本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的教学本课,我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接如“有的人/俯下身子给人民当牛马”使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景;不让女佣阿三干重活的情景;让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗句意思的理解和体会
4.感悟方法对比是这首诗的主要写法,教学时注重对比朗读的训练诗的每一小节都用对比写,每一节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出因此,我在朗读指导中采取多种对比朗读的形式,学生对课文内容的感悟自然也提升
5.存在问题教学过程推进的时间设计模糊,对小环节与细节的时间缺乏基本的预设,影响了教学目标的达成,由于时间设计的失误,写的训练也就没有时间给予落实另外,教师主导下师生单向互动的时间过多,没有充分利用学生之间的互动这也影响了学生参与的广度和深度,一些学生陪着学习的状...。