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文本内容:
“0的认识”教学设计东莞市莞城教研室尹群娣教学内容《义务教育教科书数学一年级上册》第30页教学目标
1.通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”
2.培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯
3.通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关教学重点、难点体会0的两种含义教具、学具准备课件、直尺、0~5的数字卡片教学过程创设情境,揭示课题
1.活动激趣师大家有没有玩过“吹泡泡”的活动?现在我们一起来玩一玩好吗?(请两名学生分别来吹泡泡,其他同学帮忙数一数,看他吹了多少个)
2.设疑引出“0”师刚才他们吹了这么多的泡泡,现在到哪里去了呢?(破了)泡泡都破了,一个也没有了,可以用哪个数字来表示?师今天我们就来学习有关0的知识(板书0的认识)[设计意图利用学生喜欢的“吹泡泡”活动,调动学生的兴趣,创设轻松、愉快的学习氛围,让学生的注意力迅速集中起来,进入最佳的学习状态]在活动中体会0的含义
(一)理解0表示“没有”的意思
1.观察发现师大家知道小猴子最喜欢吃什么?(桃子)今天,它发现了一盘桃子,[出示主题图
(1)]可高兴了!看,盘子里有几个桃子,可以用数字几来表示?(板书“2”)看看接着发生了什么事?[分别出示主题图
(2)、
(3)]猴子吃了一个,还剩下1个桃子,用1表示(板书“1”);它又吃了一个,盘子里一个桃子出没有了,用0表示(板书“0”)
2102.小结“0”和我们以前学过的数字
1、
2、
3、
4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书“没有”)像刚才这样一个泡泡也没有,一个桃子也没有,都用“0”表示[设计意图创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境,引出一个泡泡也没有,一个桃子也没有,应该用什么数字表示呢?学生在已学数字中已无法找到,从而引起认知的冲突,要用一个新的数字“0”表示]
3.说一说大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的?[设计意图联系生活实际,寻找生活中的“0”,从而加深对“0”的认识和理解]
4.反馈练习看图填数练习六第1题...。