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《三角形的特性》教学设计教学内容三角形的特性,人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80~81页内容教材分析《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第80——81页的内容学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形本节内容的设计是在上述的基础上进行的,教材的编写注意从学生已有的经验出发,创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学生理解三角形概念,构建数学知识教学设想定义是揭示概念内涵的逻辑方法在这节课的教学中,我遵循概念教学的规律,及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比,从而形成新的正确概念《三角形的特性》是在学生已经直观的认识了三角形,并且认识了平行四边形、梯形的底和高的基础上进行学习的,因为学生已经有了生活中积累的对三角形认识的丰富体验所以我通过学生画三角形、判断三角形到说说三角形,让学生在已有经验的基础上认识三角形这样学生通过独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生经历知识的学习过程真正理解和掌握基本的数学知识和技能落实教学重点和难点三角形高的教学是本节课的重点,也是难点而学生对平行四边形和梯形的高已经学习过,所以我先利用平行四边形的高的知识迁移到三角形的高,让学生对认识三角形的高由无从下手到有手可下学生很快地随着自学提纲的提示,通过合作学习自然地发现了三角形的高此时,很多学生已对三角形高有了一定的认识,然后我在黑板上直观、形象地演示三角形的高,并提醒学生画高应该注意的地方这样的教学设计符合学生的认知规律,体现了教师为主导,教师为主体的教学原则当学生明确了三角形高的定义以及高的画法后,学生第一次练习画高由于有了前面教学环节的铺设,部分学生自然地画出了三角形的三条高,继而小结出三角形有三条高的结论然后通过判断高和画指定底边的高的练习,不仅巩固了学生所学的知识,而且再现了学生画高时常出现的几种错误,再次明确了三角形底和高的对应关系,突破了教学的难点三角形在生活中的广泛应用,就在于它具有稳定性为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性,我不是简单地让学生拉拉三角形,然后得出结论而是先让学生拉四边形和三角形,让学生经历“从已有经验为基础——动手实验发现数...。