文本内容:
《轴对称图形》评课张萍老师执教的《轴对称图形》一课,能根据学生知识水平设计教学,教学目的明确,重难点突出,层次分明,过渡自然,结构合理由于《轴对称图形》是在学生已经在实际生活中接触过的对折来进行,学生在认知过程中能较好的来进行对轴对称图形的概念辨析和区辨张老师能够很好的把握学生在认知过程中获得的知识经验为基础,让学生自主探究,让学生去剪一剪,折一折,在操作中让学生去体会,去感悟轴对称图形的特点,同时又针对一些比较容易错误的知识点让学生产生知识冲突,再进行辨析,使得学生对轴对称图形的认知更加深刻和全面整堂课的教学内容与生活密切结合,学生能够充分体验和感受数学知识在日常生活中的应用价值,这样的课堂教学有效地提高了学生的数学思维能力和解决实际问题的能力,同时也使学生的情感与态度得到了充分的发展课堂练习设计也能针对本课重、难点,循序渐进,具有目的性、阶梯性、多样性、既巩固新知,又反馈信息,激发学生兴趣,发展思维【几个亮点】
1、学习目标多元化本节课课堂教学http://www.591sw.com目标不仅仅是让学生掌握基础的数学http://www.591sw.com/知识,形成基本的数学http://www.591sw.com/技能,而是为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,满足了多样化学http://www.591sw.com/习需要,有效地提高了学生的数学http://www.591sw.com/思维能力和解决实际问题的能力,同时也使学生的情感与态度得到了充分发展
2、学习活动自主化教学http://www.591sw.com中设计了多项活动让学生参与学习,并且探究活动是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上的表现在目标明确——对折后能完全重合的图形才是轴对称图形;思维发散——尊重学生的认知规律,由想象到猜测进而进行验证图形是不是轴对称图形,注意了转化、平移、旋转等思想方法渗透,让学生体验了新知的建构过程;操作自由——让学生剪一剪,折一折,比一比,说一说,充分体现了课堂的教学明主,发展了学生的能力和思维
3、学习过程多样化改变了以前简单的...。