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杨氏之子的语文教学反思杨氏之子的语文教学反思 初次拿到课文《杨氏之子》,因为是古文,虽短,但我的反应是不会教这第一次需要教学古文,而学生也是第一次学到古文虽然如此,总也不能不教那么我想,面对这第一次,该让孩子学到什么? 首先,我认为应当弄清古文与现代文的不同在这篇古文中,有许多典型的单音节词,如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见还有“未”、“闻”、“示”等,那么我想让孩子学会借助注释学习,这是一种习惯先举出注释中有的“诣”,再让孩子去研读也许有些教的味道,但是,我想固然学生的“先学”很重要,但初学后仍未明白的,应当点拨因为这是第一次 其次,我认为要在古文的语境中读出语感来这可有点难,不像现代文的有感情朗读古文要读好,首先当然要理解意思,这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的那么这可以放手让孩子操作在此基础上,学习适时停顿朗读此时,学生没有读出古文味,读得一字一停,什么也不像于是我范读,学生练读,就这样整整读了半节课,孩子还饶有兴趣虽然时间很长,但是,我不觉得浪费我明显地感受到读得越好了,理解也就加深了这绝对不是简单的模仿,这是入情入境地品味品味够了,我抛出本文的中心问题读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在杨氏之子巧用姓氏作答然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知我想读书百遍,其意自现再读,可惜还是没有答案于是,我只得拿出比较句子的方法将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比光这样读肯定不行,要把句子放在语境中我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后我让他们演一演,学生当杨氏之子,我当孔君平,对读,再换着读,从读中发觉有人已意会我不挑明,也不让他把答案说了,因为还有许多人正在跳,就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子,其他人用心演孔君平放入语境中对读,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用___及时揭穿,而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答不一会我没讲明他们已然意会,情感朗读亦水到渠成 再次,在学生兴趣黯然时,拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》有了这次学习的经验,再让学生合作、交流、探究去绕着看的当儿,我发现学生再读古文时确实老练了许多,而且是非常饶有...。