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光的直线传播--说课稿尊敬的各位专家、老师您们好!今天我说课的题目是《光的直线传播》,下面,我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课
一、说教材教材的地位和作用
1、光的直线传播是学习几何光学的基础,也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识
2、这节课我们将通过学习光线这一概念,为学生建立一种研究问题的方法模型法,这位以后学习物理提供更多的研究方法
3、同时利用光的直线传播原理,可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象,也充分体现从生活到物理,从物理走向生活的课程教学理念通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情,激发探究光学奥秘的欲望因此,学习这部分知识有着重要的意义学情分析
1、八年级学生思维活跃,求知欲旺盛,对自然界中的很多现象充满好奇,动手能力较强但刚学习物理不久,对科学探究的基本环节掌握欠缺,他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持因此应以学生身边现象引入知识,逐步让学生理解和应用科学知识
2、学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论,但认识浅显 课标分析课标认为八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播,初中又没有进一步提升的内容,所以没有必要进行简单地重复为了减轻学生的课业负担,删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点” 我认为课标只是删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程,并没有删去“面向全体学生,提高学生的科学素养”理念,所以,我是这样确立重难点的教学的重、难点分析重点探究小孔成像的原理,解释影子、日食、月食等现象难点
1、探究活动的组织
2、物理模型的建立教学目标根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析,结合新课标的情况,我制订了以下三个维度的目标
(1)知识与技能
①通过实验和生活现象,学生知道光在同中均匀介质中沿直线传播;
②学生会用光的直线传播解释生活中的有关现象;
③了解光在真空中的传播速度c=3×108 m/s
(2)过程与方法经历“小孔成像原理”的探究,培养学生的观察能力、实验能力,以及发现问题、分析归纳的能力;运用反证思维解释影子等现象是光由于直线传播形成的;并体会物理模型的思想...。