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2019-2020年四年级英语下册Unit3Lesson231教材教法冀教版摘要培养学生英语学习兴趣,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中激发学生对学科的兴趣,我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力Abstracts:Ifwewanttocultivatestudents’Englishlearninginterestswemustnotlingeronthegame-playingactivities.ThesuccessfulexperienceinclassEnglishlearningcanarousestudentsinterestsaswellasspurtheiroriginalcapacity.关键词兴趣,现状,任务型从我99年9月跨上小学英语讲台,英语像一股清风席卷整个校园学英语的见了我“Goodmorning”;没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好”随着时轮的转动,抑或是我对他们的麻木,或是他们对我的麻木师生间撞上了,生硬地打个招呼要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了这样的转变让我无法安宁回顾近期面临的教学困境,努力思考,寻找原因,做出对策同大家共榷
一、激发兴趣“激发兴趣,”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力爱因斯坦曾言兴趣是最好的老师当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感学生为自己吐出的每词,每句而兴奋,激动当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习学习不是一种负担这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到PEP教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语而教师因初次接触教材,对大纲认识的浅薄,教学上不能很好把握等,在课堂教学中体现在以下几个特点
1、“闹着玩”初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位他们为了吸引学生注意力,设计各种活动丰富课堂如动手做贺卡教师往往在还没讲完步骤,学生早自愉自乐地通过自己对图示...。