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2019-2020年四年级语文上册永生的眼睛教学反思鲁教版 《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育“我”和所有的人 通过对课标的学习,我体会的到阅读教学着力两个转化一是将课文的语言文字转化成生动的画面,即在教师的引导下,学生直面文本,通过阅读、理解、体验、想象,将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象,并在教师的引导下,能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质,受到情感熏陶,从而形成正确的价值观和积极的人生态度;二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料,从而促进自身语文能力的发展由此,本课教学应以语言文字的学习、实践为主线,实现语言与精神的同构共生 曾有专家大发感慨现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的文章写得很美,写得很有深度,但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来,那就是失败!于是我用心的感受着,用心的朗读着,我的泪水一次又一次的被我默默的擦去我想到了我的家人,我那温暖的家,如果缺了任何一个人,我们将如何的面对现实?我那慈爱的爸爸,温柔的妈妈,活泼可爱的小女儿……我不敢想像而琳达一家人却对此事是那么的平静他们没有哭得死去活来,没有发疯,而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人,并以此为骄傲这怎能不值得我们每一个人反思呢?我走进了课文里,我感动了,我要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章当中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义于是我上网、看书,想尽一切办法查阅课外资料,想多了解一些器官捐献的情况,多见一些教学设计,开阔自己的教学思路 经过一番精心的准备我的教学设计出来了有几处在上完课后,自己感觉起到了较好的效果
一、让上第一节课时,我首先问学生“你认为什么东西是永恒的?”学生各抒己见钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……我说“其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西,但要看你会不会利用好它,让它永恒”看着学生疑惑不解的表情,我继续说“我来念一篇文章,你们听后一定会有所启发”教室里静了下来,我轻轻地念了起来,文章写的是一个心脏四次被捐赠,分别为四个濒临死亡的人带来健康,并为他们及其家庭带来幸福快乐的感...。