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文本内容:
2019-2020年四年级语文下册清明1教案鄂教版【教学目标】
1.领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵
2.初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法
3.在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养【教学重难点】
1.在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容,品位诗歌丰富的内涵
2.引导学生进行联想和想象,体会诗人表达的思想感情【课时安排】
1.课时【教学过程】
一、创设情景,激发兴趣 教师播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》并请学生评价这首诗哪些字词用得好 学生欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题 教师小结,多媒体展示课文对本诗的评价 “纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?) 比较纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较春雨“天街小雨润如酥” 夏雨“如倾如注” 秋雨“淅淅沥沥” 小结揭示了春雨“做冷欺花,将烟困柳”的凄迷而又美丽的境界体会“做冷欺花,将烟困柳”的独特境界春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树“纷纷”所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界通过对“纷纷”这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的“景”春雨的特点与境界“纷纷”还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来 “行人”“断魂” 通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的“情”清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪 小结通过品味“纷纷”、“行人”和“断魂”,我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺 “遥” 联想《红楼梦》“杏帘在望”《小放牛》 揭示了“遥”的妙处不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想 “杏花村” 美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象 小结诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象...。